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疫情敲响医学教育改革警钟,在沪全国政协委员

择要:全国政协委员、同济大年夜学副校长、隶属东方病院副院长陈义汉在一份提案中建议,可试行“5+3医学博士”医学教导模式。

在后疫情期间,若何进一步完善高本质医学人才的培养模式?全国政协委员、同济大年夜学副校长、隶属东方病院副院长陈义汉在一份提案中建议,可试行“5+3医学博士”医学教导模式,即在五年制医学本科教导的根基上毗连3年住院医师规范化培训,终极得到医学博士学位。

陈义汉先容,今朝医学教导大年夜致可以分为三个阶段:医学院校教导——医门生在医学院校中吸收的根基和临床医学教导;卒业后教导——医门生从医学院校卒业后在病院吸收的专业化培训;继承教导——持续赓续地进修新常识、新理论和新技巧。

“这是一个合格医生生长的必经之路,天下各国均高度认同这样的继续性医学教导。不过,我国在医学教导的第一和第二阶段还存在一些问题。”陈义汉说,一方面我国医学院校教导的学制是非不一,包括了3、5和8年等学制,课程体系有差异,院校之间难以对接,卒业后教导的时长和学位也不统一,两者间的毗连也对照繁杂。另一方面,我国医学教导第二阶段的认证要领还短缺全国统一的标准。

陈义汉觉得,这些问题制约了高本质医学人才的培养,还会导致“常识本位的专业教导”和“能力本位的通识教导”倾向,晦气于落实“常识、本质与能力三位一体”的教导理念。“分外必要指出,新型冠状病毒肺炎的盛行再一次敲响了医学教导模式革新的警钟。”

是以陈义汉建议,可建立“5+3医学博士”医学教导模式:医学院校仍旧以五年制医学本科教导为主体,在五年制医学本科教导的根基上有效毗连3年住院医师规范化培训,终极得到医学博士学位。这得当中国国情,而且与美国的“4+4”学制培养临床医学博士殊途同归。

与之相配套的事情体系也可试行。一方面,可借鉴国际医学教导课程体系,建立有中国特色的统一医学院校教导课程体系。“可建立扎根于中国大年夜地的国际医学教导平台,探索课程体系革新立异。详细可探索1年强化预科教导、2年基于器官系统的整合优化课程体系教导和2年以临床思维培养为重点的临床训练轮转教导。”陈义汉说。另一方面,建议借鉴美国卒业后医学教导国际认证体系,在“中国住院医师培训核心胜任力框架”的根基上,力推有中国特色、和国际接轨的住院医师规范化培训认证体系落地生根。

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